Aprendizaje y Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Ciertamente que a través de nuestro desempeño como docentes, en la mayoría de los casos, el concepto de aprendizaje lo hemos mal entendido o mal interpretado, o tal vez lo hemos confundido con el hecho de memorizar o acumular contenidos.

Quizá si nos situáramos dentro de la corriente conductista, la respuesta a esta pregunta hubiera sido casi en su totalidad afirmativa, pues conceptualizaríamos el aprendizaje a través de la simple observación de los cambios de conducta, ya que según esta teoría, la conducta se podría predecir y por tanto controlar, permitiendo de esta forma modificar el comportamiento en situaciones educativas.

Sin embargo, si nos situamos en la época actual, la respuesta va a variar muy considerablemente; los nuevos hallazgos en el campo de la psicología respecto al aprendizaje que hoy conocemos, se han originado, no sobre la base de la conducta observable sino a través de la conciencia o de los procesos mentales en interacción con las ideas y acontecimientos del ambiente.

Ahora es muy comprensible que el aprendizaje en sí mismo, es un proceso de autoconstrucción, a través del cual, ocurren una serie de cambios estructurales que modifican la percepción del individuo respecto a lo que aprende.

El desconocimiento de estas transformaciones internas que experimenta el sujeto que aprende, es lo que como docentes nos ha llevado a privilegiar en el supuesto aprendizaje, únicamente los contenidos, sin atender los demás aspectos que son los factores que definitivamente influyen el aprendizaje

El aprendizaje es un proceso complejo que tiene varias implicaciones mediante las cuales el sujeto realmente interioriza los nuevos conocimientos, a través de la modificación de sus estructuras mentales

Desde el punto de vista de J.Piaget, el aprendizaje es un conjunto de fenómenos dependientes del contexto y debe ser descrito en términos de las relaciones internas entre el individuo, la cultura y la situación en que se ubica éste, esta relación se produce a través de los conocimientos que el sujeto va adquiriendo y que influyen en los nuevos conocimientos que se le ofrecen.

El aprendizaje desde el punto de vista constructivista, explica como el ser humano es capaz de construir conceptos a partir de lo que ya conoce y de los que apenas está conociendo; Desde este punto de vista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende.

El constructivismo sostiene que el conocimiento no es copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano; nuestro modo de ordenar las experiencias es secuenciándolas con distinciones internas y externas, creando una nueva realidad que es la construcción del conocimiento.

La concepción constructivista del aprendizaje se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación es promover los procesos de crecimiento cultural y personal del alumno.

Uno de los enfoques constructivistas es el de pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales, afirmando que el aprendizaje ocurre solo si se relacionan de manera no arbitraria y sustancial, la nueva información con los conocimientos y experiencias previas que posee el estudiante en su estructura de conocimientos unido a una disposición de aprender significativamente.

Concepciones de Aprendizaje

Después de haber leído y analizado el cuadro sinóptico “Concepciones de Aprendizaje”, les comparto las concepciones que para mí son congruentes con el enfoque basado en competencias:

1. Teoría del procesamiento de la información: Las tres fases principales de ésta concepción de aprendizaje (captación y filtro, almacenamiento momentáneo y organización y almacenamiento definitivo) para procesar información, de acuerdo con el enfoque basado en competencias es congruente con la competencia genérica piensa crítica y reflexivamente al identificar los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos y ordenar información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

2. Aprendizaje por descubrimiento: De acuerdo a ésta concepción de aprendizaje, el alumno descubre y comprende lo que es relevante y hace una aplicación práctica de sus conocimientos en diversas situaciones. Conforme al enfoque basado en competencias, esta concepción es congruente con la competencia genérica aprende de forma autónoma al desarrollar la capacidad de Identificar las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, y por otra parte articular saberes de diversos campos y establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

3. Constructivismo: En ésta concepción de aprendizaje, el alumno construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. De acuerdo con el enfoque basado en competencias, tiene congruencia con la competencia genérica aprende de forma autónoma al definir metas y dar seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento y articular saberes de diversos campos y establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

4. Socio-constructivismo: Esta concepción de aprendizaje le da gran importancia a la interacción social ya que el estudiante debe aprender y tomar en cuenta las opiniones de sus compañeros. Conforme al enfoque basado en competencias, es congruente con la competencia genérica participa y colabora de manera efectiva en equipos de trabajo al aportar puntos de vista con apertura y considerar los de otras personas de manera reflexiva, y la competencia genérica mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales al dialogar y aprender de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

El entorno

La población estudiantil de mi plantel proviene aproximadamente del medio urbano 70% y del medio rural 30%. De acuerdo a la experiencia adquirida a lo largo de los años que tengo laborando en el plantel y a los datos consultados durante esta semana el diagnóstico socioeducativo de mi comunidad estudiantil es el siguiente:

· Nuestra ciudad está muy contaminada debido a las industrias que se encuentran dentro y en los alrededores, tales como: Refinería de PEMEX, Comisión Federal de Electricidad, UNIVEX, etc. Las aguas del Río Lerma están contaminadas, se empiezan a presentar problemas de escasez de agua y extinción de especies de animales.

· Nuestros alumnos carecen de motivación y hábitos de estudio, esto se ve reflejado en altos índices de reprobación y deserción.

· Dentro de la población estudiantil existe cierto grado de adicciones, por ejemplo al alcohol, al tabaco y en muy pequeña escala a las drogas.

· Existe un cierto grado de violencia estudiantil, lo cual ha generado algunos conflictos entre los estudiantes.

· En general, las características de la población estudiantil dentro de mi plantel son las siguientes:

a) Les preocupa desarrollar su propia personalidad y definir su sitio dentro de la sociedad.

b) Presentan cierta incapacidad de adaptación, problemas de ansiedad o ligeras depresiones.

c) Las relaciones con las personas de su misma edad son muy importantes y necesarias. Los padres dejan de ser lo más importante para ellos, lo cual hace que busquen refugio y consejo de compañeros y amigos de su misma edad.

d) Sus principales formas de comunicación son a través de teléfonos celulares, e-mail y Messenger.

e) Las relaciones de comunicación de los estudiantes con sus maestros son buenas, a los estudiantes les gusta que los respeten y los traten bien.

Derivado de lo anteriormente expuesto, considero que en nuestro plantel debemos implementar acciones que coadyuven a desarrollar en los estudiantes las competencias se autodetermina y cuida de si, fortalecer su autoestima y valores.

Agradezco a todas las personas que me proporcionaron información para la realización de esta actividad.